现在大多数孩子的父母，“望子成龙”、“望女成凤”心切，往往把最好得一切都提供给孩子，在家庭教育上不惜重金，买书、请家教、上这样的“培训班”，那样的“提高班”等等，无一错过。然而，效果总是不尽人意，甚至事与愿违。究竟原因何在呢？试分析：拔苗助长，孩子负荷过重，压力过大，不利孩子的身心健康，容易导致厌学情绪；其二，就是“感统失调”所致。
     感统失调如果得不到及时矫正将对孩子的学习、生活和成长产生难以预料的障碍和危害。

    “感统”即感觉统合。这一理论是由美国南加州大学临床心理学专家爱尔斯博士在1972年创导的。
    爱尔斯博士通过大量调查研究发现，几乎100%的儿童存在不同程度的感觉统合失调，一般在15岁之前经过感统训练都能矫正。

儿童感觉统合失调的表现：
　    * 前庭平衡功能失常: 表现为多动不安，走路易摔倒，原地打圈晕眩，上课不专心、爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。
　 * 视觉感不良：表现是尽管能长时间的看动画片，玩电动玩具，却无法顺利的阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字是偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常把数或字写颠倒，例如：把9写成6，把79写成97，把“朋友”写成“友朋”，常抄错题或抄漏题等。
　  * 听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
　  * 触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依赖父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、过分碰触各种东西；有强迫性的行为（一再的重复某个动作）,个人表现缺乏自信、消极退缩，语言和行为表现笨嘴笨舌笨手笨脚、惹事生非、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
　  * 痛觉过分敏感或过分迟钝：冒险行为、自伤自残，不懂总结经验教训；或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心，缺少探索性行为。
　  * 本体感失调：方向感失调，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐像，容易驼背、近视，过分怕黑。
　  * 动作协调不良：表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等。
　  * 精细动作不良：不会系鞋带、扣钮扣、用筷子、手脚笨拙，手工能力差。
　

感统失调危害： 
　　儿童感统失调无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智慧，但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响语言表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，妨碍正常的成长教育。
　  * 严重影响儿童心理素质的提高。
　  * 对儿童的智力开发和综合能力的培养不利。
　  * 学习能力和性格上出现障碍。
　  * 人际关系敏感或社交退缩、心理素质差  
　 * 我们针对在学习与生活中感统失调的儿童对症训练，训练前先由辅导员测查孩子的感统失调的种类和程度，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器材，以游戏的形式让孩子参与。 
　 * 为幼儿创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学。
　 * 给孩子自由选择项目的权利，根据他们的自然活动，调动他们的活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以次调动他们的参与兴趣。
　 * 通过多样翻滚的活动，使孩子在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉、投、拍、爬等方面，有着乐此不疲的兴趣，以完成其训练目标。
　 * 对年龄幼小的儿童，我们在活动中，本着适应幼儿平等游戏特点的原则，用带领引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。
*通过感觉统合训练，加强孩子的意识品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐、使身心健康发展。